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그만큼 행동주의 또는 행동주의 (영어에서 행동)는 일련의 자극과 다른 반응 사이의 관계로 이해되는 명백하고 관찰 가능한 행동에서 개인을 다루는 심리적 흐름입니다.
이 접근 방식에서 행동 주의자들은 의식 분석에 중점을 둔 전통적인 심리학 흐름에 반대합니다. 왜냐하면 그들은 자기 성찰적 분석의 모델로 간주하기 때문에 실험적이고 비 과학적이지 않기 때문입니다.
10 가지 이상의 행동주의 흐름을 식별 할 수 있습니다., 각각 Tollman, Hull 및 Skinner, J.R. Kantor 등과 같은 해당 분야의 이론가의 연구에 의해 지원됩니다.
고전적이고 조작적인 조건
행동주의는 주로 두 가지 형태의 학습 또는 조건화에 기반합니다.
- 고전적 조건. 초기 자극이 컨디셔닝 전에 동일한 반응을 일으키지 않은 "중립"이벤트와의 연관성을 통해 신체에서 규칙적이고 지속적인 반응을 유발하는 학습 방법입니다. 이것에 대한 명확한 예는 먹이를주기 전에 종을 울린 파블로프의 강아지의 경우입니다. 시간이 지남에 따라 종소리만으로 개는 음식이 즉시 배달되지 않더라도 음식을 기대하면서 침을 흘리기 시작했습니다.
- 작동 조절. 이 경우 학습은 처벌과 보상의 이중 조건, 즉 특정 원하는 행동을 강화하는 즐겁고 긍정적 인 자극과 원하지 않는 행동을 약화시키는 부정적이고 불쾌한 자극을 통해 발생합니다. 예를 들어 공을 찾을 때 같은 개에게 쿠키를 주었지만 카펫에 더러워지면 히트를 쳤을 때입니다. 첫 번째는 포지티브 강화라고하고 두 번째는 네거티브 강화라고합니다.
교실에서 행동주의의 장단점
많은 것들이 교육 방법에서 사용되는 행동 기법입니다. 아이디어 학습에 대한 연구, 노력 및 열정을 자극하고 반대되는 행동을 부정적으로 강화, 교실 상호 작용의 핵심입니다. 이를 위해 성적, 징계 제재 및 학생-교사 상호 작용 또는 학생 간의 다양한 요소가 사용됩니다.
그러나, 교육적 행동주의의 많은 가정은 오늘날 능가하거나 극복하는 과정에 있습니다., 그들은 모든 사람이 동등하고 동등하게 배워야하는 수동적 인 관점에서 학생을 가정하기 때문에 그들의 역할은 모델화되는 것으로 만 축소됩니다.
일반적인 비판은 행동주의가 학습 과정 자체가 아니라 제품에서 교육 과정을 평가한다는 것입니다. 많은 전문가들은 학습에 대한 다른 교리가 장기적으로 더 나은 결과를 가져 오는 더 적극적이고 덜 경찰적인 교육 방법을 제안한다고 주장합니다.
교실에서의 행동주의의 예
- 개입에 대해 보상하십시오. 많은 교사들이 수업에 개입하거나 숙제를 잘하는 아이들에게 상표 좋은 성과에 대한 대중의 인정으로 스티커 또는 스티커. 이런 식으로,이 행동은 자극을 받고 반대 평가를 통해 다른 사람들에게는 낙담합니다.
- 나쁜 행동을 처벌하십시오. 좋은 학생은 계속해서 좋은 학생이되도록 권장되지만, 예를 들어 수업을 진행하지 못하거나 무례한 태도를 보이는 소년의 무정부 상태이거나 성가신 행동은 약화되어야합니다. 이 부정적인 강화는 수치심을 초기 행동과 연관시키는 모범적 인 공공 질책과 처벌로 구성 될 것입니다. 아동이 사회적 처벌로 굴욕과 조롱에 의존하는 것보다 기꺼이 협력 할 때 긍정적 인 강화를 동반하면 그 효과가 더 커질 것입니다.
- 포인트 빼기 및 더하기. 특정 행동 또는 학업 성적 상황에서 교사는 과목의 최종 결과를 현재 행동과 연관시킬 것이기 때문에 한 명 이상의 학생으로부터 점수를 뺄 수 있습니다. 예상치 못한 노력을 기울이거나 (긍정적 인 강화로) 더 나은 행동을 보이기 시작하는 학생들에게 추가되는 추가 점수도 마찬가지입니다.
- 선생님이 들어 오면 일어나. 많은 교사들은 존경의 표시로 교사가 교실에 들어올 때 학생들에게 일어나도록 요구했습니다. 이 방법은 일어나는 행위의 형식을 교사의 존재와 연관시켜 학생들의 존중과 프로토콜의 유대를 강화하고자했습니다. 이 방법의 대응 방법은 교사가 교실에 들어올 때 노래를 부르는 것인데, 이는 학생들에게 유사한 원칙을 강화하지만 덜 군사적 방법을 통해 환영의 형태로 나타납니다.
- 복사에 대한 심각한 불이익. 종종 가혹한 모방과 표절을 제재하여 학생들의 이러한 속임수와 쉬운 행동을 약화시키는 것이 좋습니다. 이 아이디어는 노력은 성과가 있고 표절은 그렇지 않다는 기준을 부과하는 것이므로 시험은 종종 철회되고 표절 학생과 그의 공범자는 가능한 가장 낮은 점수를받습니다 (부정적 강화). 그러나이 방법은 다소 경찰입니다.
- 학문적 관심 강화. 각 학생은 각자의 특별한 관심과 능력을 가지고 있지만, 교사는 공개 또는 비공개 인정과 더 나은 성적을 통해 수업에서 다루는 주제에 대한 관심이 증가하는 학생을 긍정적으로 강화할 것입니다. 이런 식으로 학생은 과목에 대한 관심을 더 나은 성과와 연관시킬 것이며 이것이 모든 학습의 기본 원칙입니다. 물론 이것은 교사가 교실에서 각 개인의 학업 여정에 특별한주의를 기울여야합니다.
- 처벌로서의 조사. 이것은 행동 메커니즘과 관련하여 교사들에게 모범적 인 처벌로 연구를 사용하도록 경고하는 중요한 포인트입니다. 수업에서주의를 기울이지 않는 학생은 해당 주제에 대해 조사하고 수업에서 노출해야합니다. . 이 방법은 원치 않는 행동의 부정적인 강화를 보장 할 수 있지만, 견책과 연구 사이의 관계는 학생에게도 연관되어 읽기와 연구에 대한 관심을 부정적으로 제공합니다.
- 초인종 소리. 종소리가 쉬는 시간 이전과 수업이 끝날 때, 학생들은 필연적으로이 소리를 학습 시간의 끝과 연관시킬 것이므로 교사가 여전히 중요한 말을하거나 중요한 것을 설명하고 있어도주의를 기울이지 않게됩니다.
- 도착 루틴. 특히 유아반이나 초등학교 교실의 경우, 학생들이 교실에 들어가는 것에 대한 불안감을 진정시키는 데 도움이되도록 도착 루틴을 사용하는 것이 좋습니다. 예를 들어 코트를 유지하고 벗고 신발, 한곳에 앉기 등 이런 식으로 규율과 질서가 강화되고 이론적으로 불안이 약해집니다.
- 수업에서 퇴학. 그룹 배척은 인기있는 훈육 기법이 될 수 있으며, 학생의 반복적 인 성가심없이 학급이 앞으로 나아갈 수 있도록 해주는 기법입니다. 한편으로, 그룹에서 모범적 인 행동에서 부정적인 강화가 수행되지만, 말한 퇴학이 나쁜 행동을 통해 얻은 자유 이외의 다른 것으로 해석되지 않는 한 학생에게 강화되는 것과 반대되는 행동이 강화 될 것입니다. 그것은 바람직합니다.
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